自成一派|小班教學的糾結

中學校長、立法會議員、香港教育工作者聯會副會長鄧飛

 

小班教學,對於提升教學質素來說,無疑是必要條件。這幾乎不用訴諸任何科學研究,單憑常識推想便可理解:一位老師在課堂上要教授和照顧的學生愈多,平均能分攤給每個學生的時間精力自然就愈少,在照顧學生個性化和差異化的學習及成長需要之時,可用的時間與精力自然就愈少。這也是為甚麼當提出實施小班教學之時,全社會包括家長、教師在內的各界人士,幾乎一面倒支持,少有反對質疑之聲。即使有質疑的聲音,更多也只是從教育資源投入的角度來論及,畢竟香港中小學基礎教育是政府資助佔壓倒性,師生比例愈低,單位成本就愈高。

 

驟耳一聽,小班教學似乎與家長選擇沒甚麼關係,其實不然。當小班教學作為一種硬性規定而在所有學校實施之時,其實等於把各類學校的招生人數給予以封頂。具體而言,假設現在規定每所學校的小班教學是每個班不得多於25名學生,也就是說每位老師只需每節課照顧和教授這個人數的學生;然後規定每個學校只能招收每個年級5個班,這是由香港的校舍面積所決定的,不同學校校舍當然有新舊大小之別,但以相對較新的千禧校舍圖則來作最大化計算,小學最多可有36個課室,中學則30個課室,但這種學校數量不多。25名學生乘以5個班,等於每個年級最多只能收125名學生。換言之,如果把小班教學規定為一班不多於25人,同時又是硬性規定,那麼無論一所學校有多少家長學生報名,無論這些報名是通過統一派位、自行收生和派位公布之後的叩門生,甚至包括開學之後收取的轉校插班生,這個比例都不能超越。哪怕這所學校每個學額有幾百人、幾千人爭着報名,最終也不能多於每班25人。小班教學,變成每所學校可招學生人數之封頂。


始終不能解決生源不足

 

現實總是讓人無奈,在800多所資助中小學之中,有爭破頭皮申請入學的,自然也有收生非常艱辛的,後者並不意味着學校辦得不好,更多只是因為結構性人口下降,以及學校品牌效應比不上具「慣性收視」品牌的知名學校。結果,門庭若市的學校固然繼續門庭若市,但在小班教學規定之下,不可隨便擴招(就算增加班數也是受限於校舍的實際容量),自然有家長失望,或者說失望家長的人數多於沒有實施小班教學之前;相比之下,招生困難的學校,其實依舊困難,甚至困難到幾乎連一班25人這條小班教學都難以達到。所以說,小班教學,是提升教學質素的必要條件,但不能說是解決生源不足的有效方法。

 

2023年5月3日 (星島日報)

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