筆者探訪的兩所香港小學中有一所是教會小學，為了更好地落實生命教育，這所小學引入大學的生命教育專家，為學校學生設計一個校本的生命教育課程，並為各級設計一個主題，分別是：全新的我、成長的我、智慧的我、群體的我、逆境的我、理想的我。而該校教師在分享時指出：「用這套課程，比以往用坊間又或只用教育局那套更好，理由是指我們設計裏邊，是著重了同學、老師和家長的參與。」同時，負責該課程的教師更指出：「明年的話，會有生死教育以及性教育，期望(校本生命教育課程)是完善一點！」

在走訪一所南山區的名小學時，受訪教師開宗明義，學校並不是一所很著重生命教育的學校。他指出：「生命教育在內地與香港可能有一些不太一樣的內容，對於香港提到的生命教育，可能從我們這邊提的德育是比較多的。」這所深圳小學在四年級上學期的語文課中編了一個生命的單元，把兩本課外書融入到課堂教學中，一本是《天藍色的彼岸》和《不老泉》；這兩本書直接談及了死亡和長生不老，語文教師在教授語文知識之餘，亦和學生探討與生死有關的價值教育。除此之外，深圳學校還會安排有一些綜合的活動，像體現一天父母的生活；讓學生扮演父母的角色，要工作、做家務，從而理解父母的辛勞和愛。

另一方面，在大埔有一所小學，雖然不是宗教團體辦的學校，但教師卻表明關愛文化已在學校植根。該校在幾年前處理危機小組的工作時，因危機不是常發生，故將其改為一個預防性的小組，教師回想時指出：「當時我們便成立了這個愛心天地小組，要去深化學校的關愛文化。如果你問我生命教育是甚麼，其實我覺得生命教育就是愛的教育，學生懂得去愛自己，愛他的同學，愛他的家人，然後愛他身邊，社會上有需要的人，然後再去愛大一些…即是國家裏邊的人，甚至是世界上的人。這麼他自然便會更努力，自然更有目標去做好自己，這個便是我們如何去看生命教育的意義。」

在聆聽兩地三所小學教師談學校推行生命教育的故事，筆者聽到教師是以自我敘述的方式來反思教育工作；感受到三所小學教師重視培育學生的生命成長，讓我這個校外人也看到教師們在推動生命教育的幹勁，原來他們是以其生命影響學生生命的。

(教聯報第12期)