教聯會理事 林淑操

隨着教育局於2025/26學年正式推行小學人文科及科學科，並於早前公布《科學（小一至小六）課程指引》及《小學人文科課程指引》最終稿，顯示兩個新學科的清晰課程目標，不僅回應國家發展戰略需求，更致力培育具備全面素養的未來人才。相信兩科雙軌並進帶來的協同效應，能彰顯香港教育在國家戰略與人才培養上的關鍵節點。

人文與科學共進 培育全面人才

小學人文科強調深化學生對國家歷史、文化及核心價值的認識；科學科則注重培養學生的科學素養與創新能力。兩科相輔相成，促進學生全面發展。課程規劃上，兩科均強調跨學科整合與校本靈活調配，為學生提供多元且具啟發性的學習體驗。根據《小學人文科課程指引》，人文科課時佔小學總課時不少於7%，學校可靈活調整課時安排，涵蓋國家歷史、文化、國民教育等核心內容，培養學生的文化自信與國民身分認同。

科學科課程包括「生命與環境」、「物質、能量和變化」、「地球與太空」及「科學、科技、工程與社會」四大範疇，強調科學探究與工程設計，並與STEAM（科學、科技、工程、藝術和數學）教育有機結合，培養學生的探究精神和創新思維，從小學到初中實施「九年一貫」的科學基礎教育，培育學生未來在科創的志向。

可見，學校的課程領導應從整體檢視課程、設計學習活動，例如可在人文科了解中國航天科技發展史，並於科學科掌握相關技術應用，從中深化對國家發展的認知，促進知識整合與應用。

多元評估 促進學生全面發展

兩科均強調多元評估，重視學習過程與結果，減輕學生學業壓力，激發學習興趣。人文科評估鼓勵教師採用口頭報告、專題研習及跨科項目等方式，評估學生對國家歷史、文化及價值觀的理解與思考，促進明辨思維與價值判斷。

科學科評估方面，建議小一、二階段避免紙筆考試，透過觀察、繪圖、實驗紀錄等方式評估學生探究能力。小三至小六階段則可結合紙筆考試與實作評量，重點評核理解、應用及分析能力，培養科學素養。

兩科評估均強調對「進展性評估」的重視，教師可善用評估結果，持續收集學習數據，調整教學策略，有助提升教學質素與成效。

有效的教師培訓，無疑能夠促進教師掌握新課程理念與教學方法，提升教學效能。就人文科而言，政府提供逾百場培訓課程，涵蓋課程詮釋、教學策略、國家歷史與文化、國家安全教育等，並設立到校工作坊及專業培訓證書課程，全力支持教師落實課程。

科學科則設立「小學科學教師培訓基地」，分別開辦專業培訓及課程領導課程，涵蓋科學探究、工程設計、戶外學習及人工智能（AI）應用，培養教師的教學創新與課程管理能力。「學習圈」作為專業交流平台，促進教師間經驗分享與支援，進一步提升教學信心與專業發展。

人文科和科學科提供多元學與教資源，支援教師靈活運用，提升學習體驗。除了經評審的人文科教科書，國家歷史與文化相關多媒體資料、連結政府及相關機構的資源庫等，大大便利教師備課與教學。針對科學探究活動，教育局提供活動指引、安全手冊、教具清單及網上學習平台，並結合AI工具輔助教學，促進學生主動學習與探究。由於AI為學與教帶來機遇和挑戰，教師怎樣把這新科技應用在教學上，亦是重中之中要點。

兩個學科均指出AI為學科教學帶來豐富的教學資源和個性化學習，惟同時也明確要求教師在AI輔助教學中扮演不可或缺的引導者和監督者角色，確保AI成為促進學生深度學習和創新思維的有力工具，培養學生尊重知識產權，成為負責任的使用者。

以「紀念抗戰勝利80周年活動」為例，教師可結合人文科教學，利用電影、講座等多元活動緬懷先烈，培養民族精神和文化自信；同時透過科學科的科技與數字資源，如互動地圖、AI展覽等多媒體工具，豐富學習體驗，實現人文與科學的良性互補，使學習更為生活化與具趣味性，深化學生以史為鑑、厚植愛國情懷。

協同效應 塑造未來人才

小學人文科與科學科雙軌推進，正積極回應國家「科教興國」戰略與「立德樹人」教育方針。兩科不僅豐富學生的知識與價值觀，更培養其科學探究能力與創新思維。筆者相信透過協同效應，將有效培育具備跨學科能力和國際視野的複合型人才，為香港未來成為國際創新科技中心奠下堅實基礎。

2025年7月11日 (明報)