立法會議員、教聯會副會長 鄧飛

中共中央、國務院近日印發《關於發展新質生產力的意見》，這是國家立足高質量發展、布局未來產業、重塑發展動能的綱領性文件。不同於傳統粗放式、要素驅動的增長模式，新質生產力的核心，是科技創新為核心、人才資源為根基、產業升級為目標。這份政策不僅為全國發展劃定路徑，更為香港突破產業單一、創科轉化不足的發展瓶頸，帶來了極為珍貴的國家層面戰略紅利。

新質生產力說到底，是「人的生產力」。無論是前沿科技突破、新興產業迭代，還是體制機制創新，最終都依託高素質創新人才支撐。香港擁有國際化教育體系、頂尖基礎科研實力、背靠大灣區龐大產業市場的獨特優勢，而北部都會區大學城正是香港對接國家新質生產力布局、實現教育賦能創科、人才驅動產業的核心載體。香港教育界理應主動擔當、主動對接、主動作為，在國家新質生產力建設大局中找準定位、貢獻所長。

客觀而言，過去多年，香港教育與科研存在一個長期性的結構性短板：基礎研究強、產業轉化弱，人才培養精、產學對接疏。本港大專院校的學術研究、論文成果、科研團隊均處國際前列，但大量優質科研成果滯留實驗室、難以落地產業，創科人才培養與市場真實需求存在錯配，這也制約了香港創新產業的規模化發展。此次中央新質生產力政策，精準聚焦「教育、科技、人才一體化發展」，恰好為香港破解長期痛點提供了頂層指引。新質生產力所需的，不再是傳統通用型勞動力，而是跨學科、複合型、實戰型的創新人才，是懂前沿科技、懂產業落地、懂國際規則的高層次人才，而這正是香港教育改革與人才培育的核心方向。

對香港教育界而言，服務國家新質生產力建設，是全鏈條、全層級的系統工作，覆蓋基礎教育至高等教育。在基礎教育階段，我們必須持續深化STEAM教育、數碼素養與人工智能普及教育，摒棄單一應試思維，重點培養學生的科學思維、創新思維與動手實踐能力，從青少年階段夯實創科人才基座，讓新一代香港青年認識科技、熱愛創新、願意投身本港及大灣區創科產業。

在高等教育層面，各大院校需主動對接新產業、新技術、新業態的發展需求，優化學科布局與課程體系。重點強化人工智能、綠色科技、生命健康、先進製造、數字經濟等前沿學科建設，打破傳統單一學科壁壘，大力發展交叉學科、應用型學科。與此同時，要徹底扭轉「重理論、輕實務，重論文、輕轉化」的科研導向，引導高校科研團隊緊貼產業真問題、市場真需求開展科研攻關，培育兼具科研能力與市場思維的複合型人才，為新質生產力發展輸送核心人力資源。

而北都大學城的規劃建設，正是香港教育界落地新質生產力政策、補齊產學研短板的關鍵抓手。依託北都大學城，香港教育界可以實現三大核心突破：

其一，構建跨境協同科研高地。發揮香港國際化優勢，聯通內地頂尖科研資源，引進海內外高端學府與實驗室落戶，圍繞國家重點科技領域開展原創性、顛覆性技術研究，讓香港的基礎科研優勢真正服務國家產業升級。

其二，打通科研成果落地「最後一公里」。大學城實現校園、科研園、產業園無縫銜接，為校企深度合作、定向培養、聯合研發提供場景支撐。高校可以直接對接入駐創科企業，將科研成果轉化為新技術、新產品、新產業，徹底解決科研與產業脫節的老問題，讓知識、技術真正轉化為現實的新質生產力。

其三，打造大灣區人才流動與培育樞紐。北都緊鄰深圳，跨境交通與資源互通便利，可搭建粵港師生互換、科研人員雙向交流、創新項目聯合孵化的常態化平台。既為大灣區產業培育國際化創科人才，也依託香港平台引進全球高端人才，為國家新質生產力建設匯聚全球智力。

另外，發展新質生產力，從來不是單純的理工科技發展，人文社科教育同樣至關重要。香港教育界在培育創科人才的同時，更要厚植青年學子的家國情懷、法治素養與國際視野，培育適配高質量發展的治理人才、服務人才，營造鼓勵創新、包容試錯的社會氛圍，為新質生產力發展提供軟實力支撐。

總結而言，國家新質生產力戰略，是香港的新機遇、新使命、新動能。香港教育界將繼續立足「一國兩制」優勢，以教育育人才、以人才促創新、以創新帶產業，依託北都大學城的戰略載體，主動融入國家發展大局，以香港所長服務國家所需，為國家高質量發展貢獻堅實的香港教育力量。

2026年10月14日(橙新聞)