教聯會副主席 胡少偉
全球化使各地的教育改革與發展產生更多的交流和合作，為了向各地比較教育學者提供平台，北京師範大學於今年十月中旬主辦了第三屆世界比較教育論壇，並以「教育全球化：和諧、差異、共生」為主題。會上筆者聽到來自世界各地和內地著名的比較教育學者的研究心得，對教育全球化有較全面和深入了解，藉此專欄與本港教育工作者分享。
首先要介紹的是前港大教院院長、現任聯合國教科文國際教育規劃研究所所長貝磊教授的大會主講，他發言時說，教育學者需跳出自己經常活動的範圍，多些與國際教育組織跨界別人士作對話和溝通，以促進全球教育的發展；而除了作跨地域教育的比較之外，他建議比較教育學者也應嘗試透過歷史的比較去分析不同時期教育的理念和推行。而倫大教育學院柯文教授在主講時提出比較教育學者要有反思精神，了解到發達地區與發展中地區教育的異同，不要妄然移植外來專家理論作為本土教育發展課程的藍本。
教育需跳出區域框框
這個論壇中也有不少亞太區著名比較教育學者作發表，昆士蘭州中央大學科歐齊博士在小組中，分享他在澳洲和巴布亞新幾內亞的研究，利用了經濟合作與發展組織的學生測量框架，去促進貧困和弱勢地區學生的學術表現；這表明了實證資料除可供教育問責之外，亦可促進教師的專業發展和提高教育的質素。印尼雅加達國立大學普拓萬教授則分享了教育全球化促使雅加達和峇里島的課程改革；雖然兩地課改後的課程框架有其不同的特色，但都能同時兼顧保護傳統文化和提高學生的國際競爭力。
日本比較教育學會會長大塚豐教授回顧了大學通識教育在日本的發展，分析了不同時期日本通識教育的涵意和課程內容；而面對全球化的挑戰，他主張日本大學通識教育應包含本土、亞洲和全球性等組成部分，並對日本大學通識教育的全球化甚有信心。
尊重差異促進和諧
此外，也有不少內地著名比較教育學者參與這個論壇，中國教育學會顧明遠教授藉此盛會回顧了中國比較教育在改革開放三十年的重建與發展，並強調比較教育學者要立足國情去理解和吸收世界各地教育發展的經驗；同時，他指出了要尊重不同文化的差異，以促進內地社會的和諧與全球教育的共生。
另一位大會主講，北京師範大學王英杰教授說，大學不僅是全球化的對象，也是全球化的媒介和代理人；他分析了美國研究型大學的分離文化，並指出這與傳統和而不同的中華文化格格不入，因此他對一刀切地以美國尖端學府要求去推動內地高教的改革表示憂慮。而為了呼應大會主題，筆者在論壇中發表了「全球化中看中國傳統文化的和諧概念」，剖析了傳統文化中儒釋道三家對「和諧」概念的不同側重，並提出在教育全球化的過程中，要加強本土文化的認識和理解；尤其是中國傳統文化重視和諧的理念，是各地教育在交流和合作中不可缺少的元素。
最後，筆者要提出一點感慨的是，沒有香港教育官員參與這個世界比較教育盛會；香港政府雖已提出把香港建成區域教育樞紐，但卻未有身體力行地參與多些國際性教育組織和活動，以鞏固香港教育在教育全球化中所扮演的角色。
(2008年10月30日 大公報 A09)
