教聯會理事 李曉迎

中共二十屆三中全會審議通過了《中共中央關於進一步全面深化改革、推進中國式現代化的決定》。全會提出「教育、科技、人才是中國式現代化的基礎性、戰略性支撐」。這一決定是中共二十大對教育、科技、人才進行專章部署後，又一項重大戰略部署。這不僅在未來一段時期為內地的教育、科技和人才的發展指明了方向，同時也為香港教育界、科技界的發展帶來前所未有的機遇。

自回歸祖國後，香港在教育方面有了前所未有的跳躍式發展，在國際各項競賽與教育評價中，無論是基礎教育抑或是高等教育都有着卓越的表現。尤其是伴隨着香港不斷融入大灣區與國家發展大局後，一項項代表着國家對香港厚愛的舉措的落實，都為香港教育的發展增添不少動力與生命力，如高教界的國家科研資金「過河」，基礎教育界可以參選全國優秀教學成果獎，再到最近的首次有港人入選第四批預備航天員載荷專家，香港高校積極參與航天科技發展等等，這些都讓香港科技發展從過往只專注在眼前的「小確幸」，轉變為多層次、更廣闊的去看到世界發展與趨勢，也讓世界看到了更有活力的香港。

相比於香港高教界一系列重大政策落實與積極推動科技創新發展，香港基礎教育界的科創發展則在特區政府的統一部署下，積極回應國家發展方面的需要，在課程上積極推動STEM課程，為高等教育和香港未來培養更多的人才做好準備。同時，教育局還透過向中小學提供「一筆過津貼」、設立優質教育基金快速通道、設立全方位學習資助等方式推動中小學在科技與創新教育方面的發展。為香港建設成為國際創新科技中心打下人才預備的重要基礎。

雖然近幾年因為疫情而阻礙了各地人們的交通與往來，但卻沒有削減香港學界透過網絡、視訊的方式參加本地、全國與國際科技與創新賽事的熱情，例如近些年有機構組織香港學校和學生參加「全國青少年創新科技大賽」，香港學生不僅獲得一、二等獎的佳績，更獲得「中國科協主席獎」這一獎項。

今年香港學生親身參與製造的首顆人造小衛星成功升空，打破了香港基礎教育界科技發展只聚焦在民生與電腦軟件發展領域的局限性。早前首次有香港學校組隊參加「冷湖火箭排行榜」活動，學生們親手製作了小型固體燃料火箭模型，並透過系統學習火箭設計、發射與回收的原理，不斷迎難而上，克服各種挑戰，取得了總成績第二名的佳績。

為教師創造更多發展空間

這些科技活動不僅培養了學生的動手、解難、實踐能力，還能形塑了香港學生參與國家發展與國家建設的歸屬感。雖然這些傲人的成績並不能完全代表香港整體科技與創新教育的成果，甚至可以說是個別的成績，不具有普遍性，但對於創新科技教育起步較晚的香港來說，仍是值得振奮，並讓人們看到了香港在創新科技教育方面發展的希望。

創新與科技教育本身就是一個需要長期持續發展的領域，這比拼的不只是傳統的科學教育質量與重視紙筆評估的應試能力，而是學生的批判與創新、動手與解難、知識轉化與實踐能力，這些能力不是靠死記硬背，而是基於不同的教學方法與理念的範式轉換。在這種轉變下，不僅需要特區政府在政策上給與積極的推動與支持，更要從辦學團體、學校管治、課程發展以及家長教育方面多層次、多角度的入手，做到全面部署，準確落實，有效評估。否則科技教育的停滯發展，必定會帶來科技落後與本地人才培養的凋零，因此落實三中全會的部署，不僅僅是一個政治任務，更是一個地區發展的重大戰略。

為了應對這一戰略的需要，香港教育界在發展創新與科技教育時既要重視廣度又要重視深度。教育是科技創新的基礎，是人才發展的基石。如果學校只是拿着「一筆過津貼」搞搞樣子，買買外判服務，這只是自欺欺人，所謂的廣度也是暫時的，更談不上深度。而沒有深度的教育既培養不出人才，更不能指望未來有任何科技創新。因此上到教育部門，下到辦學團體，都要在着手開展和發展相關課程、活動前，應先盤點一下自己的「家當」，從而了解和制定哪些應是優先發展項目，哪些是有條件發展項目，更要積極為教師創造更多的進修空間，讓教師跟得上時代的發展。教師絕不能用過去的知識，來裝備今天學生以迎接未來不可知的世界。

如何讓學生──我們未來的人才在學習中所學、所見、所做都能輕鬆應對未來變化，減少差距？這無疑是今天基礎教育界發展的重要難題。面對這個難題，夏寶龍主任表示：「要以扎扎實實的工作貫徹落實三中全會精神，把事情一件件做起來」，也許是一個解決方法。

2024年8月2日 (大公報)