教聯會理事 李曉迎
近來，一條有關徵集反對「普教中」、反對「認讀簡體字」的信息迅速的在教師和家長中間流傳着，即反對教育局近期公布的有關中國語文科學科要求的修訂建議，其中包括用普通話教授中國語文科和學認簡體字。但這些都是上一次修訂的產物，這次並沒有進一步的修訂。
這次傳閱文章措辭中肯、溫和，完全與反對派一貫的伎倆不同，給人一種作為普通市民為子女前程憂心忡忡的味道。短文給出的理據也不同於以往反對派慣用的「洗腦」、「違反一國兩制」等污衊性論斷，而是從歷史使命、文化傳統、學生與教師工作量、學習能力的角度來談。乍一看還真的會被這樣的語句所打動，不得不說有一定的欺騙性，甚至很多學校的中文老師考慮到個人的利益（尤其是普通話教中文過程中，因一部分老師個人能力和學識問題），而產生抵觸感。
「普教中」曾是名校標籤
作為一名在香港從事中文教學的教育工作者，不得不說對於這類消息確實有一些見怪不怪的感覺，因為之前不只一次有這類言論和信息在老師之間傳播。在「佔中」之前，「普教中」這一命題，大家討論的出發點，都停留在招生與教師儲備或教師能力方面。因為自香港回歸祖國後，雖然社會上各種「反中」政治事件紛紛擾擾，但是作為一般家長都會非常理性的認識和看到，國家市場經濟在未來對這一代香港學童影響重大。所以「普教中」逐漸作為一種「名校」的標籤，在中學漸次開展。一時間香港很多中學都會自覺開設「普教中」班，以顯示作為「名校」在課程與學生能力上的「與眾不同」。後來隨着新高中課程的開展，香港中學文憑試（即香港高考）的改革，使得香港的中學礙於指揮棒的制約，而紛紛停止了「普教中」。即便如此，中學開展「普教中」的這段時間使得很多小學校長和老師認識到，為了更好的讓自己的學生適應進入「名校」需使用「普教中」進行學習，均紛紛主動的以「校本課程」（學校自定課程）的形式以普通話教授中文，並且加強普通話的學習。甚至到後來在家長的壓力下，很多幼稚園也主動的加入「普教中」的教學隊伍中，以致現在幾乎所有的幼稚園都會開設普通話或使用普通話教授中文，而接近一半的小學出於升學、招生和家長壓力，以校本課程的形式加強普通話的學習或開展普通話教中文。
此時在社會上對「普教中」的討論很多停留在學術上，反對派也曾幾次嘗試利用此議題進行發揮，但最終都因為涉及到家長的切身利益而最後不了了之。原因其實很簡單，就連很多反對派成員自己的兒女都削尖了腦袋學習普通話，因為他們知道這是未來大勢所趨。他們這一代無論怎麼跳，也只是別有用心的政治小丑，無論如何都無法阻攔時代的發展！
那麼「普教中」到底對學生學習中文是否有幫助呢？這是一個基於實證主義的學術問題。不過從功利主義的角度來說，用普通話教中文能否令孩子即刻提升分數，確實到目前為止沒有任何確切的數據。但是從我個人的教學經驗來說，如果結合適當的教學方法，確實對一部分學生在書面用語的使用和寫作能力的提升，有不錯的效果。現在有太多實證研究證明，學生在成長的過程中，是可以同時掌握多種不同文化體系的語言，這種強制性掌握多種語言的要求，已經被多國國家課程和國際課程所採納。尤其是在歐洲，這樣的研究更加明顯。外語都可以兼容並蓄，更何況是同母體文化下的不同方言呢？別忘了人是社會的人，人需要廣泛交流，我們怎能因為今天自己狹隘的視野，就剝奪孩子成長的權利？相信每一位父母都很清楚這一點，也絕不會認同反對派的邏輯。
反對者基於私利
我們今天讓孩子學習，有多少家長只是為了即時眼前利益的？求學目的，誰不是為了讓孩子在未來追求幸福的道路上，可以走得更寬一點。所以從這個角度來說，用普通話教授中文，以及「認讀簡體字」對學生來說都是有好處的。
為何這麼說？道理很簡單，現在這一代孩童，以後必定要面對將近十四億同胞的事實。因為在世界一體化的今天，沒有誰可以自我隔絕地生存。香港一直倚靠轉口貿易和服務業為生且「發家」，雖然工作中常用英文作為主要語言之一，但是面對越來越多說普通話的老闆或生意難道不去爭取？
其實很多家長是明白上面所說的道理。今天反對「普教中」，反對學生「認讀簡體字」的最大障礙在哪裏，為什麼這種議題仍然還會有一定的市場？關鍵就在一些政客和個別的老師。作為教育管理人員，他們的思維很簡單，就是怎樣能提升學生的成績？怎樣才能更好的招生？在這點上，很多家長與教育管理者一點都不糊塗。很多學校不推「普教中」，甚至有些人經過所謂的「 調查」說，很多校長反對「普教中」，都是因為人力資源或教學資源不足這個癥結。因為基於目前的辦學條件，很多學校沒有資源聘用更多能掌握和使用普通話教授中文的老師，所以這是一個具體的困難，只能用時間慢慢的解決。一些學校有資源聘用使用普通話教授中文的老師，但也很多的反對聲音，這來自同校中因此感受到壓力的、非普通話教授中文的老師身上。他們有的因為學識、經驗、年齡等各方面原因而不能很好的轉型，有的老師可能「趕鴨子上架」用了普通話教學，但是明顯的不能像以前那樣發揮出個人的優勢，而產生消極態度。有的年輕教師更是受到所謂「本土文化」的影響，覺得自己的優勢被能說普通話、能用普通話教學的老師逐漸搶走，而產生不安全感。
說到底，教育工作本來就應該是一個無私奉獻的職業。雖然今天我們很少講奉獻，但是這個職業就是看着學生成長，而自己逐漸衰老的過程。如果只是因為個人一己之私，就扼殺了下一代未來適應社會和更好生存的機會，這豈能對得起這份職業？
在這裏我不是說教育局的諮詢文件全部都正確沒有問題，但是我們在做出任何一個決策時，起碼也應該先去看看諮詢文件本身之後，再作出判斷吧。作為老師，我們將批判性思維和獨立思考作為教育的核心與目標，但是如果連我們老師都不能做到獨立思考的話，那又怎麼談得上教授學生進行獨立思考呢？更談不上批判性思維了。「師者，傳道、授業、解惑」這是我們的天職，即便我們有着個人獨特的政治立場與觀點，也不能打着「為你好」的幌子就去扼殺或剝奪下一代成長的權利。
(2016年4月22日 大公報 A12)
