黃均瑜
推行在即的新高中學制以「334」為口號，意指3 年初中，3 年高中及4 年大學。然而，最近有家長問，「33」之後是否一定有「4」呢？這的確是令人深思的問題。原因是各方現在都把注意力集中在各項具體操作上，例如課室是否夠用，課堂如何編排，開辦多少個科目，老師是否足夠等等，似乎忽略了家長和學生最熱切的關注──出路問題。
較早前，教聯會舉辦了一場有關新高中的研討會，當中有學生代表參與。他們最關注的問題有二，一是升學的梯階，二是將來僱主的聘用準則。對於前者，目前大家的視線都聚焦在幾間大學身上，對於大學以外的升學梯階，似乎尚未有人關心。對於後者，與會的教育局代表稱，政府將於2010年公布各職系的入職要求。
事實上，現時的學制以及會考的計分制度已沿用多年，考獲不同成績的學生，其升學梯階十分明確，定位亦十分清晰，例如：會考取得14 分以上的學生，其出路便是報讀預科，未來的梯階是報考大學或副學士課程，這部分考生約佔總會考人數的1/3；中游的1/3 考生，即5 至14 分的學生，其升學梯階是報讀副學士先修班，或香港專業教育學院的文憑課程；餘下1/3、會考取得5 分以下的學生，則可以選擇報讀毅進課程，修讀實用性較強的科目，經內部評估及格後，其資歷即相當於中學會考五科合格的水平，這意味着畢業生在學業上，能夠重新返回中游的平台，再次起步；在就業上，則符合部分政府職系的最低入職要求。
換句話說，目前各種行之有序的階梯，不但指示了畢業生的升學就業前路，更重要的是，能夠給予學生第二次機會，重返再次起步的平台。將來新高中學制下，各種非主流教育課程如何配合、如何銜接，至今仍然乏人探討。
現在距離新高中落實時間只有半年，在主流工作尚需理順的情況下，當然未及關注非主流。但畢竟，能夠進入大學的只是少數的15%，對於其餘85%的出路，作為政府，實應好好深思，這也是新高中落實之後，首先需要跟進和處理的項目。
(2009年3月26日 大公報 A20)
