黃均瑜
自從特區政府提出設立「德育及國民教育科」之後，社會上出現一種奇怪的論調，就是論者聲稱不反對推行國民教育，而是反對「洗腦式國民教育」而已。筆者以為，這些人只不過是「抽象肯定，具體否定」國民教育。
按照教育的原則，所有「洗腦」行為理應列入反對之列。由是觀之，社會應該一早出現聲音反對「洗腦式」公民教育、「洗腦式」德育教育、「洗腦式」宗教教育……而為何今天矛頭偏偏只指向國民教育呢？道理顯而易見，就是論者只不過將國民教育冠以「洗腦」之名而反對一番，目的只不過為反對推行國民教育找個藉口而已，因此，持以上論調的人所反對的，實質上並非教育，而是「國」──中華人民共和國。
對於國民教育，社會上一直有人製造一種輿論，就是「報喜不報憂」等同「盲從附和」， 「報憂不報喜」才是「獨立思考」，筆者以為，教育工作者理應報喜又報憂才對。
教育工作者應報喜報憂
出現以上情況，歸根究底，是中華人民共和國在一些人心目中仍然具有妖魔化的形象。他們認為，如果認同這個形象，肯定是被妖魔迷惑了，所以，只有站在妖魔的對立面才是清醒的。
其實，不管中國政府在施政上出現什麼失誤，中國政府始終將中華民族從一窮二白、捱打捱餓的困境下，帶到了今天的狀況。從民族角度觀之，相信這不會是個妖魔吧！從世界角度觀之，能夠解決地球五分之一人口捱打捱餓的狀態，相信也不可能是個妖魔吧！
應理性看大國發展
中國在這個歷盡艱辛的發展過程中，用比西方短得多的時間，在人口眾多的土地上，進行了多項改革，不出現失誤、不出現負面訊息，根本是沒有可能的。若單以人口計算，中國出現的負面訊息比美國多出三倍，實不足為奇；若與香港這片彈丸之地比較，十三億人口之於七百萬人口，負面訊息即使多出二百倍，亦不足為奇。實況是否如此？大家有目共睹。況且中國現正面臨貧富懸殊、食品安全、環境污染和貪污腐敗等問題，所有發達國家在發展的過程中都曾經歷過，他們能解決的，為什麼不相信中國也能解決？
儘管中國的制度如何不完美，畢竟中國政府已經解決了十三億人的溫飽問題，甚至逐漸踏上小康水平。若論者連這點也不肯承認，那麼，所謂「獨立思考」、「批判性思維」又從何談起呢？
(2011年9月6日 大公報 A21)
