為了解學校今年招聘教師的情況，以及為新入職(入職3年或以下)教師提供的支援，教聯會於4月份進行問卷調查，收到322間學校的回應。當中有60間幼稚園、110間小學、116間中學，以及18間特殊學校。問卷的結果和分析如下：
1. 在打算招聘教學人員的216間學校中，平均將會招聘2至3位教師。當中，22%學校招聘1位教師，招聘2位及3位教師的學校分別有39%及19%。此外，有2成學校將會招聘4位或以上教師。今年學校的招聘情況如下：
(a) 職位
招聘職位方面，大部分學校均會招聘合約教師(79%)，當中絕大部份(90%)的合約期限為1年。表示會招聘常額教師的學校有47%，而招聘助教及副教師的學校則分別有12%及4%。
表1 學校招聘的職位
|
|
百分比(%) |
|
合約教師 |
79% |
|
常額教師 |
47% |
|
助教 |
12% |
|
副教師 |
4% |
|
其他 |
2% |
(b) 職級
在學校提供的教席空缺中，86%為文憑教席，只有31%為學位教席。按學校類型分析，提供學位教席的學校大多為中學(41%)及特殊學校(60%)，而小學的空缺絕大部分都是文憑教席(92%)。
表2 學校招聘的職級
|
|
百分比(%) |
|
文憑教席 |
86% |
|
學位教席 |
31% |
|
其他 |
7% |
|
副校長 |
2% |
|
校長 |
1% |
(c) 性質
與此同時，95%學校招聘全職教學人員，提供兼職教席的學校有16%。其餘為代課(4%)、侍產假(2%)及其他職位(1%)。
(d) 任教科目
小學方面，空缺大多為任教主科科目的教師，中文(58%)、英文(72%)及數學(53%)三科教師均有過半數學校招聘。與術科相關的科目，亦有一定的需求，其中音樂(45%)及體育科教師(48%)分別有約4成半學校招聘，視藝科的空缺亦有2成。其他需要招聘人手的科目包括：資訊科技(33%)、常識(30%)、普通話(22%)等。
至於中學，超過4成空缺均為中文(46%)及英文科教師(43%)，通識科(22%)及視藝科(19%)空缺約佔2成。此外，約1成學校分別會招聘數學(16%)、資訊科技(16%)、中國歷史/歷史(14%)、體育(14%)、物理/生物/化學(11%)等科目的教師。
2. 問到聘請教學人員的原因，66%學校表示填補離職教師的空缺，表示填補退休教師空缺的學校有23%。此外，近3成學校指教育局提供額外資源用作聘請教師(29%)，由辦學團體提供額外資源增聘人手的學校則有5%。其他原因主要為擴班、因發展需要而新增職位，以及凍結部分職位等。
表3 學校聘請教學人員的原因
|
|
百分比(%) |
|
填補離職教師的空缺 |
66% |
|
教育局提供額外資源 |
29% |
|
填補退休教師的空缺 |
23% |
|
其他 |
18% |
|
辦學團體提供額外資源 |
5% |
3. 在聘請教學人員時，學校通常會考慮多個因素。當中超過9成會考慮應徵教師的教學熱誠，另有逾7成學校分別考慮應徵者的學歷(73%)、教學經驗(72%)及教學理念(70%)。表示會以「儀表談吐」及「持有相關證書/技能」的學校分別有63%，另有3成會考慮能否兼教多科。
表4 學校聘請教學人員考慮的因素
|
|
百分比(%) |
|
教學熱誠 |
91% |
|
學歷 |
73% |
|
教學經驗 |
72% |
|
教學理念 |
70% |
|
儀表談吐 |
63% |
|
持有相關證書/技能 |
63% |
|
能否兼教多科 |
30% |
|
其他 |
6% |
4. 問到今年招聘情況會否比去年困難，41%學校指每年不同難以比較，表示預計情況沒有變化的學校有29%。2成學校預計招聘較去年容易，表示招聘較去年困難的學校有1成。按學校類型分析，調查發現相對較多中學預計招聘較去年容易(31%)，但另一方面，較多幼稚園指招聘較以往困難(17%)。
表5 學校今年招聘的情況
|
|
百分比(%) |
|
較以往容易 |
20% |
|
較以往困難 |
10% |
|
沒有變化 |
29% |
|
每年不同難以比較 |
41% |
5. 實習空缺方面，調查發現84%學校會提供實習空缺，平均為3至4個。在未有提供實習空缺的50間學校中，近6成表示校務繁忙，無暇兼顧實習教師(58%)。近3成學校擔心加重校內教師工作量(28%)，以及拖慢教學進度(27%)。近四分之一學校指過去實習教師表現不佳(24%)，另有2成學校指校內人手充裕，不需要實習老師。
表6 學校未有提供實習空缺的原因
|
|
百分比(%) |
|
校務繁忙 |
58% |
|
加重校內教師工作量 |
28% |
|
擔心拖慢教學進度 |
27% |
|
過去實習教師表現不佳 |
24% |
|
其他 |
24% |
|
學校人手充裕 |
20% |
6. 近8成校長表示，新入職或實習教師普遍難以管理課堂秩序(79%)。逾7成認為他們對處理學生情緒/行為問題出現困難(73%)。過半數受訪校長分別指，新入職或實習教師難以照顧學習差異(58%)、與家長溝通聯絡(52%)，以及不熟悉學校行政與要求(51%)。其餘普遍遇到的困難包括：教學信心不足(46%)、應付工作量(35%)、適應教師角色(29%)及融入校園文化(24%)等。
表7 新入職教師/實習教師遇到的困難
|
|
百分比(%) |
|
課堂秩序管理 |
79% |
|
處理學生情緒/行為問題 |
73% |
|
照顧學習差異 |
58% |
|
與家長溝通聯絡 |
52% |
|
不熟悉學校行政與要求 |
51% |
|
教學信心不足 |
46% |
|
應付工作量 |
35% |
|
適應教師角色 |
29% |
|
融入校園文化 |
24% |
|
教學追不上進度 |
14% |
|
與學生相處 |
8% |
|
其他 |
3% |
7. 學校支援新入職/實習教師的措施方面，逾8成半(87%)學校會為他們安排啟導教師，表示進行觀課與回饋的學校有近7成半(74%)。近6成表示會提供經驗分享(59%)，表示會與新教師面談輔導的學校有5成半。此外，逾4成學校會設雙班主任制(41%)，另有約四分之一學校會為新入職/實習教師建立教學態度與價值(24%)。
表8 學校支援新入職教師/實習教師的措施
|
|
百分比(%) |
|
安排啟導教師 |
87% |
|
觀課與回饋 |
74% |
|
經驗分享 |
59% |
|
與新教師面談輔導 |
55% |
|
設雙班主任制 |
41% |
|
建立教學態度/價值 |
24% |
|
其他 |
3% |
8. 今年施政報告提出，學校可選擇將現行的「高中課程支援津貼」及「生涯規劃津貼」轉為常額教席。在回覆中學中，49%學校表示會將上述津貼轉為常額教席，但另一方面，亦有43%學校表示不會。8%學校則表示仍未決定會否將津貼換為常額教席。
表9 中學對「津貼換常額」的意向
|
|
百分比(%) |
|
會 |
49% |
|
不會 |
43% |
|
未決定 |
8% |
9. 總結
是次調查發現，大部分受訪學校均表示今年有打算招聘教師，平均每校招聘2至3人。當中，學校主要提供合約及文憑教席。以任教科目而言，中小學教席空缺以主科及術科為主。問到需要招聘的原因，主要是填補離職教師的空缺。在招聘的過程中，學校通常會考慮求職者的教學熱誠、學歷及教學經驗。
對於今年施政報告提出中學可將兩項津貼轉為常額教席，調查發現學界對這項新措施取態不一，當中會作出申請的學校略多。支持的學校，主要是希望幫助合約教師納入常額，或吸納超額教師。至於反對的學校，則憂慮措施令學校失去彈性，影響現時以津貼聘請的教職員及外購服務。
教聯會認為，政府提出以津貼換編制，雖然能夠幫助部分合約教師進入編制，但始終治標不治本。本會促請當局全面檢討現時教師人手編制，改善班師比例，以解決教師編制問題，讓教師安心工作，專注教學。至於準教師和新入職教師教師，本會期望當局舉辦切合其需要的課程及培訓，幫助適應教師的角色。針對準教師實習空缺難求的問題，建議當局加強對學校的支援，以鼓勵提供實習空缺。
