王惠成 副主席

每個人都各有所長，即使是融合生也不例外。融合生雖然在學習和社交方面的能力較弱，但在其他範疇亦有過人之處，關鍵在於身邊的人如何啟導他們。靈糧堂劉梅軒中學的教師，帶領著一群學生輔導員，幫助有學習和社交困難的學生適應校園生活，引導他們展現潛能。

教師陳敬忠和蘇麗章負責學生學習支援組的工作，跟進融合生的情況。蘇麗章畢業後一直在這校工作，現任教中文科。她表示最初對這方面的認知不多，後來在授課時，看到有些同學寫的字十分奇怪，於是進修有關融合教育的課程，開始懂得辨別融合生。

在接觸融合生的過程中，蘇麗章發現有一些方法可幫助他們改善學習困難，例如將部首用螢光筆標示，有助加強其認字能力。接著，她向輔導組建議增加對這些學生的支援。她認為，每個人都有優點和缺點，最重要是如何將強項發揮出來，比如亞氏保加症學生雖然不擅溝通，但他們卻有很強的記憶力。身邊的師長不妨主動在他們身上找尋優點，發掘潛能。

陳敬忠則投身教育界近20年，見證融合教育觀念的轉變。他指，從前融合生僅僅被視為頑皮而已，並沒有特別為他們提供甚麼支援。後來當局推行融合教育，學校有更多資源下，便開始全方位支援融合生。過去陳敬忠與支援組的老師，一直透過不同層面幫助融合生，其中同儕扮演了一個重要的角色。數年前，他們開展了伴讀計劃，鼓勵高年級學生擔任輔導員，以單對單的形式幫助融合生克服學習和社交的困難。

現正備戰首屆文憑試的李建浩分享了與融合生相處的經驗，「兩年前蘇老師邀請我擔任學生輔導員，幫助一名患亞氏保加症的低年級同學。每逢空閒，我便主動陪伴和關心他，又鼓勵他多與其他同學相處，期間改善其溝通和社交能力」他說。他形容過程中猶如摸著石頭過河，但當中有很大得著。

此外，為加深其他老師對融合教育的認知，支援組定期舉辦校內講座，向他們分享如何辨別和幫助融合生，並提供不同範疇的支援。不過陳敬忠和蘇麗章也認同，教師時間不足是推行融合教育的最大困難。他們指，融合教育加重了前線教師的職責，但課節卻沒有減少，教學工作依然繁重。儘管老師很想幫助這些學生，但無奈有心無力。

隨著學制的轉變，對就讀新高中的融合生而言十分吃力。蘇麗章指出，以往考試模式著重背誦，但新學制重視分析，不少融合生因跟不上進度而感到氣餒。她說，有時連家長也感到十分無奈，好像看不見任何出路。陳敬忠表示，在主流學校的框架限制下，未必能夠如特殊學校般，自由安排合適的東西給這些學生，現時老師唯一可以做的是盡力幫助融合生。
 

蘇麗章寄語新入職的老師不妨嘗試接納和包容融合生，不要害怕與他們相處，但同時也給予空間調整自我身心，不用給自己太大壓力。「每一名融合生好像一頭迷途的羔羊，老師就是牧羊人，帶領他們走前面的路」她說。