教育專業月刊

   您當前的位置:首頁 > 專題探討 > 教聯會文集 > 王惠成 > 關愛共融 攜手同行

  關愛共融 攜手同行

王惠成

「快樂課」透過集體活動,讓學生體會團隊精神,提升學習興趣

 

小肌訓練改善書寫能力

 

左起:黃麗貞、關錦旋、石文蘭、林綺君、王惠成

 

肌能訓練加強學生四肢的靈活性

 

為學生提供讀寫訓練,克服學習困難

 

黃麗貞指學校積極營造關愛文化,希望讓不同能力的孩子能夠融合

 

輔導教學室為有特殊學習需要的學生提供支援

 

學生以電腦繪畫漫畫表達內心世界

 

近年香港推行融合教育,有特殊教育需要的學童可自由選擇入讀主流學校。融合生在主流學校適應的過程中,面對不少學習和社交上的困難。不過,他們身旁有一群老師不離不棄,幫助他們跨越前面一個又一個的難關。近來我走訪了兩所學校,看到不少教師在繁重的教學工作下,仍不忘關顧融合生的需要,伴隨走過成長路。今期先行為大家介紹一所推行融合教育的小學——慈雲山聖文德天主教小學。
 

慈雲山聖文德天主教小學推行融合教育已有多年,校長黃麗貞指,在推行融合教育的過程中,體會到「有危亦有機」的道理。「既然融合教育事在必行,倒不如與時並進,認真考慮如何幫助這些學生」她說。她認為要辦好融合教育,關鍵在於前線教師要相信總有辦法可以幫助融合生。
 

為了提供貼身的支援,學校設立及早識別機制辨別融合生。擔任學校輔導主任的石文蘭姑娘表示,老師會在一年級做好把關的工作,一旦發現學生行為上有偏差,即轉介心理學家進行評估。然後,她們會列一份名單記下這些學生的情況及需要,並分發給全校老師,讓其對融合生有更多認知。她認為,這些資訊的透明度愈高,老師愈能掌握學生的情況以進行調適。
 

過往石文蘭曾處理不少融合生的個案,她認為輔導者最重要是掌握孩子的特性,再度身為他們安排適當的東西。她舉例說,「曾經遇到一名喜歡繪畫但有情緒問題的學生,於是我們鼓勵他上漫畫創作班,讓其盡情發揮,提升自信,又安排他加入社交訓練小組,增強社交能力。經過一段時間,終成功改善其情緒」。她認為,老師平日應該多正面鼓勵他們發揮所長,並且不要吝嗇任何讚美的說話。
 

副校長關錦旋則致力從編班和分組教學方面著手,改善學生學習差異。她說,每年暑假,她與老師們都會花不少時間在分班和編排時間表之上。尤其在編班時,她特別會考慮融合生與老師之間的化學反應作調適。而在座位編配上,各班班主任也會悉心作出安排,按學生的需要作適切的調動。
 

學習方面,老師按學生的能力分組教學,將能力強的學生編入精英班,加強思考和解難能力;而能力較弱的學生則上輔導課,針對弱點對症下藥,讓其克服學習困難。為幫助讀寫障礙、學習動機低的學生,老師會安排他們上「快樂課」。社工林綺君姑娘補充,「快樂課」是希望透過集體活動,讓學生體會團隊精神,提升學習興趣。
 

融合教育的理念至今仍未得到廣泛的認同,以致融合生有時會遭受抗拒和誤解。黃麗貞希望學生和家長都有一顆同理心,多體諒和包容身體有殘缺的同行者。她憶起在推行融合教育的初期,曾經遇到不少家長反對的聲音,質疑投放過多資源於融合生身上,會影響整體教學質素。後來學校採取高透明度的方式,終成功說服家長接受融合生。她認為,只要身邊的人多付出愛心接納這些孩子,他們被教好的機會則愈大。

 

(教聯報第36期)

    Facebook Twitter Google+ Pinterest Email